商丘最牛“学霸”高考班的高分密码

河南日报客户端记者 李凤虎 陈萌萌(chénméngméng) 在刚刚(gānggāng)揭晓(jiēxiǎo)的(de)高考成绩中，商丘工学院附属兴华学校高中部304班交出了一份令人瞩目的答卷：全班42名学生平均分高达648.5分。这份亮眼成绩的背后，凝聚着最牛(niú)班主任张磊和各科老师们的辛勤付出，也彰显了学校独特的教育理念和家校共育的强大力量(lìliàng)。7月5日，记者走进商丘工学院附属兴华学校，探寻这个(zhègè)“学霸班级”的成功密码。 一对一辅导 精准施策(shīcè)助力学生成长 当天，记者见到刚刚忙完手头工作(gōngzuò)的(de)(de)张磊。谈及今年的高考成绩，这位深耕教坛16年的教育工作者，眼中立刻绽放出明亮的光彩，喜悦与自豪溢于言表。 “看到孩子们(men)取得优异成绩，作为班主任，我倍感欣慰与骄傲。想到他们即将迈入高等学府继续深造，我觉得自己没有辜负(gūfù)学校和(hé)家长的信任。”张磊说。 自2009年踏上讲台，张磊已在教育一线坚守了16个春秋。今年毕业的这届学生，是他从高一开始一路悉心培养(péiyǎng)的。尽管学生入学时在全市中招成绩中并不突出，但(dàn)都有(yǒu)一定的基础。“孩子们的成绩不是很(hěn)拔尖，但生活和学习习惯都很好。”张磊说(shuō)，他始终认为这些孩子反而很有灵性，是最有潜力的。 在教学实践中，张磊始终践行着兴华(xīnghuá)学校"尊重(zūnzhòng)为本，享受教育，让每一个孩子成功"的教育理念(lǐniàn)。他认为(rènwéi)，教育的核心在于尊重每一个学生(xuéshēng)(xuéshēng)的独特性，将他们(tāmen)视为独立的个体，不放弃任何一个孩子。同时，注重对学生进行励志教育，帮助他们树立目标，让学生在奋斗中找到方向与(yǔ)动力。“什么是尊严？尊严要来自实力，实力要源于实干，实干就是要脚踏实地，踏踏实实做好眼下的每一件事。"学生江雨阳说，这些话是张磊老师常常挂在嘴边的话，也正是这些话一直激励着他们不断进步。 在(zài)教学管理上，张磊独创了一套科学有效的“目标分层教学法”。每次考试后，他都会组织学生填写详细的考试分析表，梳理考试中(zhōng)暴露的问题(wèntí)，明确下阶段的学习目标。根据学生的分析报告和日常表现，张磊将学生分为不同层次，量身定制个性化学习方案(fāngàn)，并定期与学生一对一谈心，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到(yùdào)的问题。 作为(zuòwéi)英语教师，张磊(zhānglěi)深谙学科之间的内在联系。当发现学生(xuéshēng)在其他学科遇到困难时，他不仅耐心进行思想疏导，还会及时与相关学科教师沟通，为学生安排针对性的学习方法指导。 “我们(wǒmen)的教师团队团结协作，大家都全心全意为学生的成长保驾护航，在孩子学习上，我们为学生定制‘一生(yīshēng)一策’，以及精准的一对一辅导，让每个孩子都能(néng)得到最适配的教育支持。”张磊说。 六科老师把脉问诊 凝聚(níngjù)合力提升教学质量 在商丘工学院附属兴华学校高中部，团队协作早已(zǎoyǐ)成为教学(jiàoxué)工作的(de)鲜明底色。每次考试结束后的办公室里，总能看到这样的场景(chǎngjǐng)：六科老师围坐在一起，摊开厚厚的成绩单、学生课堂表现记录和作业分析报告，开启一场持续一个多小时甚至更久的学情分析会。这场看似普通的会议，实则是(shì)老师们为学生量身定制成长方案的"头脑风暴"，更是凝聚教育合力的关键纽带(niǔdài)。 “我们(wǒmen)会一起探讨这次考试中(zhōng)学生表现好的地方和存在的不足，分享各自在教学(jiàoxué)中的好经验、好方法，同时针对每个学生的具体情况(jùtǐqíngkuàng)进行分析，制定个性化的提升方案。”张磊介绍(jièshào)说，“通过这样的交流，我们能够更全面地了解学生的学习情况，形成教育合力，为学生的成长保驾护航。” 在学情分析会(huì)上，老师们不仅会关注学生的成绩起伏，还会(háihuì)探讨学生在学习态度、学习习惯等方面存在的问题。“有(yǒu)些学生可能在某一(yī)学科上成绩波动较大，我们就会一起分析原因，是知识点掌握不牢固，还是学习方法有问题，然后有针对性地进行辅导。”数学老师张芬(zhāngfēn)说。 这种团队协作的(de)教学模式，让老师(lǎoshī)们能够充分发挥各自的优势(yōushì)，实现资源共享、优势互补。“通过和其他老师的交流，我学到了很多新的教学方法和思路，也让我对学生的了解更加深入。”语文(yǔwén)老师班凤丽(bānfènglì)表示，“在大家的共同努力下，学生们的学习积极性和主动性都有了很大的提高。” 这样的(de)“联合诊疗”并非个例。在兴华学校，老师们不仅关注成绩数据，更重视学生的学习过程。这场持续的学情分析(fēnxī)会，串联起的不仅是六科老师的智慧，更是对每个学生成长的深切关怀(shēnqièguānhuái)。 家校共育 形成教育闭环促进(cùjìn)学生全面发展 在张磊看来，孩子的成长离不开学校、老师(lǎoshī)和家长的共同努力。只有形成家校共育的良好(liánghǎo)局面(júmiàn)，才能为学生创造一个更加优质的教育环境。 在日常工作(gōngzuò)中，张磊非常注重与(yǔ)家长(jiāzhǎng)的沟通(gōutōng)和(hé)交流。他建立了畅通的家校沟通渠道，无论是通过微信、电话还是面对面交流，都能及时(jíshí)与家长分享学生在学校的学习和生活情况。“如果我发现学生在学校有任何异常，都会第一时间与家长沟通。家长也非常配合我们的工作，会及时反馈学生在家中的情况，让我们能够更全面地了解学生。”张磊说。 为了加强家校之间的联系，在学校的倡导下张磊成立了家校班级(bānjí)共同体。在这个(zhègè)共同体中，几名家长组成(zǔchéng)小团队，积极参与班级事务的管理和策划。他们不仅为班级活动提供支持和帮助，还经常与张磊交流教育心得和想法，共同为学生(xuéshēng)的成长出谋划策。 “家长们(men)的(de)参与让我们的工作更加顺利，也让学生感受到了家庭和学校的双重关爱。”张磊说，“在学校组织的活动和班级(bānjí)活动中，家长们都非常积极地参与其中，与学生一起度过了许多(xǔduō)难忘的时光，学生们也深刻感受到了家校共育带来的温暖和力量。” 创新(chuàngxīn)课堂模式 让学生成为主角 在新高考聚焦核心素养与综合能力的(de)时代浪潮下，张磊以“让学生站在教育中央”为核心理念，打破传统课堂(kètáng)(kètáng)“教师主讲、学生倾听(qīngtīng)”的固有模式，构建起独具特色的创新教学体系，让课堂真正成为学生成长的舞台。 张磊推行的(de)“翻转式课堂”彻底重塑了教与(yǔ)学的关系。课前，他精心设计导学案，引导学生自主预习，带着思考与疑问走进课堂；课中，学生不再是被动的知识接收者，而是化身“小老师”站上讲台，围绕知识要点展开(zhǎnkāi)讲解、组织讨论、答疑解惑。张磊则退居台下，以敏锐的洞察力捕捉(bǔzhuō)学生思维的闪光点，对逻辑漏洞、知识误区进行精准点拨，适时抛出引导性问题，激发学生深入思考。这种“教中学”的模式，不仅锻炼了学生的表达与思辨能力，更(gèng)让(ràng)知识在互动与碰撞中得以深化理解(lǐjiě)。曾经内向羞涩的学生，在一次次(yīcìcì)的课堂展示中逐渐变得(biàndé)自信开朗，学习积极性也被充分调动。 除了课堂革新，张磊还搭建起“兴华小讲堂”这一特色平台，为学生提供更(gèng)(gèng)广阔的(de)展示(zhǎnshì)空间。学生们围绕量子力学、人工智能、宇宙探索等前沿领域，自主选题、查阅资料、制作课件PPT，开展跨学科知识分享，不仅拓宽(tuòkuān)了学生的知识视野，更培养了他们自主探究、整合知识的能力。 此外，班级定期举办的才艺展演、课本剧创编(chuàngbiān)等活动，进一步丰富了课堂的内涵。从歌舞表演到相声创作(chuàngzuò)，从历史情景剧到科幻短剧，学生们在多元展示中(zhōng)发挥特长、释放创意。在编排课本剧时(shí)，同学们深入研读原著，精心设计角色台词与舞台动作，在沉浸式体验中感受经典文学的魅力；科幻短剧创作则激发了学生的想象力与创新(chuàngxīn)思维。 经过三年的系统(xìtǒng)培养，张磊所带班级的学生不仅在高考中取得优异成绩，更成长为(wèi)善于表达(biǎodá)、敢于创新(xīn)、自信从容的新时代学子。这种以学生为中心的创新课堂模式，真正实现了从“知识传授”到“素养培育”的跨越。